Serdecznie zapraszamy do wzięcia udziału w programie konsultacyjno-szkoleniowym

Podczas realizacji programu, na podstawie dostępnych w szkole danych, trener poprowadzi zespoły szkolne przez następujące etapy:

• Określenie mocnych i słabych stron pracy szkoły
• Analizę danych szkolnych i zdefiniowanie obszarów wymagających poprawy
• Dogłębną diagnozę przyczyn problemu
• Przygotowanie strategii poprawy pracy szkoły i planów działań
• Ocenę skuteczności realizowanych działań.

Zapewniamy również:

• indywidualne wsparcie ze strony naszych ekspertów w procesie ewaluacji i zarządzania szkołą,
• współpracę ze specjalistami oraz
• międzyszkolną wymianę doświadczeń.

Najbliższa rusza już we wrześniu.

Ze względu na ograniczoną liczbę miejsc, o przyjęciu do programu decyduje kolejność zgłoszeń.
Prosimy o wypełnienie formularza zgłoszeniowego i przesłanie go do nas na adres pcgpolska@pcgeu.com. Zgłoszenia przyjmujemy także pod numerem telefonu 042 2908 224.

Więcej informacji na temat struktury i zawartości programu znajdziecie Państwo w broszurze informacyjnej.

Efektywne wykorzystywanie danych oświatowych wspiera liderów szkolnych w wypracowywaniu strategicznych decyzji dotyczących rozwoju szkoły. Proponujemy wsparcie dla procesów decyzyjnych zorientowanych na wyniki i opierających się o pogłębione analizy danych z egzaminów zewnętrznych, danych nt. edukacyjnej wartości dodanej, raportów z ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej oraz o inne dane pozwalające skutecznie diagnozować czynniki wpływające na rozwój i postępy uczniów. W celu stworzenia trwałej kultury pracy z danymi PCG oferuje metodologię, modele, procesy oraz narzędzia wspierające szkoły w systemowym wykorzystywaniu danych:

• Ankieta Pracy z Danymi – oceniająca poziom wykorzystania danych w szkole
• Raport Pracy z Danymi – będący analizą praktyki korzystania z danych w szkole
• Kurs Pracy z Danymi – szkolenie pracowników oświaty jak wykorzystywać dane w celu poprawy jakości kształcenia
• Doradztwo w Zakresie Pracy z Danymi – praktyczne rekomendacje jak skutecznie włączyć pracę z danymi w procesy szkolne

Oferowane wyżej usługi zostały opracowane, a następnie poddane pilotażowi, w ramach projektu „DATAUSE: Praca z danymi w celu poprawy efektów nauczania i pracy szkół” (www.datauseproject.eu). Celem projektu jest wsparcie szkół w osiąganiu jak najlepszych wyników edukacyjnych poprzez rozwój kultury pracy z danymi w szkołach, przygotowanie wizji włączenia pracy z danymi w procesy decyzyjne podejmowane w szkołach oraz wykorzystanie danych przy zaspokajaniu potrzeb edukacyjnych ucznia. Projekt został przygotowany przez partnerów z pięciu państw członkowskich Unii Europejskiej (Polska, Niemcy, Wielka Brytania, Litwa i Holandia) i jest realizowany przy wsparciu finansowym ze środków Komisji Europejskiej w ramach programu Uczenie się Przez Całe Życie – Comenius w okresie od listopada 2010  do października 2012.

Główne osiągnięcia projektu obejmują:

1. Przeprowadzenie badań porównawczych w zakresie pracy z danymi w 5 krajach UE oraz opracowanie teorii działania pracy z danymi
2. Opracowanie modelu włączania zespołów ds. pracy z danymi w struktury organizacyjne szkoły
3. Diagnoza potencjału efektywnego wykorzystania danych w szkole
4. Organizacja kursu doskonalenia zawodowego w zakresie pracy z danymi
5. Rozpowszechnianie rezultatów projektu i publikacja przykładów najlepszych praktyk

Ankieta pracy z danymi – ocena poziomu wykorzystania danych w szkole

Celem ankiety jest oszacowanie mocnych i słabych stron szkoły w obszarze pracy z danymi w szkole, zarówno w zakresie kompetencji do pracy z danymi, jak i gotowości szkoły do wykorzystania danych oświatowych. W ankiecie uwzględnione są różnego rodzaju wskaźniki, opisane w Teorii Działania Pracy z Danymi.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Teoria Działania Pracy z Danymi uznaje program szkoły jako główny czynnik wpływający na proces pracy z danymi w szkole. Program szkoły wpływa na każdy z następujących fundamentów wykorzystania danych poprzez tworzenie bądź niwelowanie  barier stojących na drodze efektywnej pracy z danymi.

• organizacja (np. dostęp do wiedzy specjalistycznej w zakresie pracy z danymi, współpraca kadry dydaktycznej, czas przeznaczony na pracę z danymi),
• dane (np. dostępność, jakość danych) oraz
• użytkownicy (np. wiedza, umiejętności, postawy)

To od programu szkoły zależy w jakim stopniu, jeśli w ogóle, pracownicy szkoły wykorzystują dane do podejmowania decyzji. Teoria działania pracy z danymi identyfikuje 3 rodzaje decyzji podejmowanych w oparciu o dane:

• decyzje na rzecz rozwoju szkoły (np.: rozwój programu szkoły, szkolenia zawodowe nauczycieli, elastyczne formowanie zespołów dydaktycznych),
• decyzje na rzecz odpowiedzialności (np.: realizacja wymagań ustawowych, komunikacja z członkami społeczności szkoły) oraz
• decyzje na rzecz rozwoju dydaktycznego (np.: monitorowanie postępu, dostosowywanie praktyki dydaktycznej).

Jeśli dane będą używane dla wszystkich tych trzech celów, może to doprowadzić do procesu uczenia się członków społeczności szkoły (np. nauczycieli, kierownictwa szkoły, rodziców). Przykładowo, nauczyciel może postanowić wprowadzić pewne zmiany w realizowanym materiale (decyzja podjęta w oparciu o dane), czego efektem będzie wzrost jakości pracy dydaktycznej nauczyciela. Uczenie się członków społeczności może z kolei prowadzić także do uczenia się uczniów (np. uczniowie interesują się swoim stylem uczenia się i poprawą swoich wyników pracy).

Raport Pracy z Danymi – analiza praktyki korzystania z danych w szkole

Raport Pracy z Danymi, przedstawiający analizę praktyki korzystania z danych w szkole, jest punktem wyjścia do dyskusji na temat pracy z danymi w szkole. Stanowi też solidny fundament w procesie wypracowywania przez szkołę konkretnych działań naprawczych w obszarach największych potrzeb. Jest to niezmiernie ważny pierwszy krok na drodze do wprowadzenia kultury pracy z danymi w całej szkole. Raport ujmuje zarówno obszary największych potrzeb szkoły, jak i jej najmocniejsze strony z podziałem na poszczególne kategorie pracy danymi, przedstawione w poniższej tabeli.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kurs Pracy z Danymi – szkolenie pracowników oświaty jak wykorzystywać dane w celu poprawy jakości kształcenia

W ramach kursu pracy z danymi możliwy jest dostęp do całego wachlarza zasobów, obejmujących ćwiczenia, przykłady, narzędzia, szablony, wspierające rozwój kultury pracy z danymi w szkole, a w dalszej perspektywie – wykorzystanie danych w procesie podejmowania decyzji dotyczących programu szkoły i praktyki dydaktycznej. Jego celem jest rozwój kompetencji szkolnych zespołów ds. pracy z danymi oraz lepsze przygotowanie pozostałych członków kadry dydaktycznej do wykorzystania danych. Korzyści płynące dla szkoły z uczestnictwa w kursie pracy z danymi obejmują:

• praktyczną realizację procesu zbierania i analizy danych w celu rozwiązania problemu poprzez jego określenie , analizę głównej przyczyny problemu, przygotowanie planu działania, wdrożenie strategii oraz monitorowanie i ewaluację
• stworzenie szkolnego zespołu, kompetentnego w zakresie pracy z danymi 
• stosowanie zasad pracy z danymi w drodze do rozwiązania ważnych, określonych przez szkołę, problemów 

Doradztwo w Zakresie Pracy z Danymi – praktyczne rekomendacje jak skutecznie włączyć pracę z danymi w procesy szkolne

PCG współpracuje z instytucjami oświatowymi w celu organizacji, analizy i wykorzystania danych na rzecz poprawy wyników osiąganych przez uczniów. PCG służy szkołom doświadczeniem w procesie formułowania skutecznych programów edukacyjnych oraz pomiarze ich efektywności. Usługi doradcze PCG obejmują także narzędzia pomiaru indywidualnych postępów poszczególnych uczniów, pomoc w rozwoju programów nauczania, określeniu optymalnej alokacji środków oraz komunikowaniu osiągniętych efektów członkom społeczności. PCG opracowała Model Działania Oparty na Zadawaniu Pytań, którego celem jest wspieranie pracowników oświaty w procesie prowadzenia badań i programów działania, począwszy od etapu formułowania zasadniczych pytań, poprzez analizę danych, realizację działań, po pomiar osiągniętych rezultatów.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Poszczególne etapy Cyklu działań opisane są